二氧化碳制取的研究教学反思,二氧化碳的制法教学反思

初中化学实验室制取二氧化碳说课稿

初中化学实验室制取二氧化碳说课稿（一） 教材分析 地位和作用 本课题在整个化学学习过程中所占的地位十分重要，他是培育学生学习实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的 方法 等思路的最好的教材，上好本节课对学生今后学习元素化合价知识、化学基础实验及探究能力的培养，有着深远的影响。

学生已有的知识经验：本课时的内容较贴近学生的生活，加上前面内容的学习，学生对二氧化碳的性质有初步的了解。学习了 制取氧气，对实验仪器的操作有了一定的掌握。初中生的心理特点：求知欲强，.思维活跃。

教材分析 本节课在教材中的位置与作用重要，是新课程标准沪教版九年级化学教材中氧气知识学习的延伸，重点学习氧气的制法。通过学习氧气的制法，学生不仅掌握了实验技能，更重要的是理解了实验室制取气体的一般思路和方法，为后续学习二氧化碳制法做好了准备。

氧气的制取说课稿（1）教材分析 教材分析，氧气的制取位于人教版新课标九年级化学上册第二单元课题三，旨在让学生掌握实验室制取氧气的原理、装置、收集方法及操作过程，为后续学习二氧化碳和氢气的制取奠定基础。

下面是我帮大家整理的初三《酸的化学性质》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 学情分析 教学对象为我校初三年级的学生，我校为省级示范性中学；三个班学生总体情况较好，思维活跃，班级纪律好，操作能力、协作能力较强，且集体荣誉感强，他们充满热情和激情，对自己喜欢的事、积极性高。

二氧化碳制取教学反思

1、实验室制取二氧化碳教学反思（1）教学成功之处在于，通过多媒体展示二氧化碳在日常生活中的应用，引发学生兴趣，复习气体制备的原理和装置选择思路，结合实物讲解实验过程，强化了学生理解。在理论讲授后，邀请学生上台操作，增加互动性，激发学生探究欲，课堂效果显著。

2、二氧化碳制取的研究教学反思（1）本节重点在于实验室制取二氧化碳的原理与装置，难点则在于理解实验室制取二氧化碳的原理。教学时，我们以“发展学生的能力”为根本出发点，运用引导-探究教学法，旨在培养学生的创新能力。

3、《二氧化碳的制取》是九年级化学教材的重点内容，主要教授实验室制取二氧化碳的原理和装置。教学过程中，以“发展学生的能力”为根本原则，采用引导---探究教学法，旨在培养学生的创新能力。课程开始时，以学生生活中常见的可口可乐为引子，自然地引入二氧化碳制取的研究课题。

初三下册化学教学反思5篇

初三下册化学教学反思5篇 身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，下面是我给大家整理的初三下册化学教学反思，希望大家喜欢！ 初三下册化学教学反思精选篇1 通过期中考试让我对自己近段的教学思路与方法有所反思。

初三化学老师教学反思篇1 首先回顾一下我上课的思路，本节课共有三个大环节： 让学生谈以前对于空气的认识和了解，完成气泡图的填写； 学生想出多种证据证明空气确实存在于塑料袋中； 空气和水的比较，完成维恩图的填写。

最后，归纳酸的化学式特点，为下一节学习酸的化学性质做好铺垫。 九年级下册化学教学反思 “碱的化学性质”是化学中重要的基础知识，虽然传统的教学是教师给定实验步骤，让学生按部就班地实验，最后得出结论。

九年级化学教学反思篇1 教学方面的经验 认真研究新教材及各章节处理方法 引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。

初三下册化学教学反思 “碱的化学性质”是化学中重要的基础知识，虽然传统的教学是教师给定实验步骤，让学生按部就班地实验，最后得出结论。缺少学生的自主性，但是这个授课班级是个平行班，如果本节课在设计时打破了传统的教学，让学生自己设计实验方案进行实验，许多学生将无法动手。

《二氧化碳制取的研究》教学反思

二氧化碳制取的研究教学反思（1）本节重点在于实验室制取二氧化碳的原理与装置，难点则在于理解实验室制取二氧化碳的原理。教学时，我们以“发展学生的能力”为根本出发点，运用引导-探究教学法，旨在培养学生的创新能力。

在《二氧化碳制取的研究》教学反思中，重点探讨了实验室制取二氧化碳的原理与装置。教学以“发展学生能力”为宗旨，采用引导探究法，强调创新能力培养。设计“复习回顾，引导探索，开拓应用”的教学流程，借助交互式白板，采用对比、实验、实物展示等手段，创设问题情境，引导学生探究，使学习过程生动形象。

与实验室制氧气对比，归纳实验基本操作的依据和方法。课堂存在交流深度不够、教学理念与实际教学结合不紧密等问题，需改进。

《二氧化碳的制取》是九年级化学教材的重点内容，主要教授实验室制取二氧化碳的原理和装置。教学过程中，以“发展学生的能力”为根本原则，采用引导---探究教学法，旨在培养学生的创新能力。课程开始时，以学生生活中常见的可口可乐为引子，自然地引入二氧化碳制取的研究课题。

教师编制面试备考攻略——说课篇

说课是教师展示教学智慧和艺术的舞台，要求我们清晰地阐述课程定位，剖析重点难点，构建精准的教学方案。

尽量使用英语进行说课，因为评委多数是资深的英语教师，还有少数领导参与。通过全英文说课，可以展示你的英语水平和才气，尤其是在处理一些难点和重点内容时，可以用中文简要补充，确保学生能够理解。领导主要关注你的整体表现，因此在面试时不要紧张，可以在家多对着镜子练习，增强自信心。

说课是教师口头表达课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，讲述自己的教学设计，它是备课之后授课之前进行的一种相对独立的教学组织形式。说课是作为教师同行之间的一种交流活动，是对课堂教学方案设计的说明，不但要说出教什么，怎么教，还要说出为什么这么教，强调深度。

不是必须，仪表端庄，服饰得体即可。一般面试时间约10分钟。面试分为说课和考官提问两部分。面试成绩为合格或不合格。面试要求：不携带任何资料，即问即谈话式交流。仪表端庄，服饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好。使用普通话，语言清晰、流畅、准确、完整，有感染力。

教具学具准备 教具学具的准备是指教师为提高教育教学活动的质量，根据授课内容的安排或优化教学过程的需要，选择使用如挂图、幻灯片、录像带、录音带、新闻图片、实验仪器、计算机、网络等教学媒体。说课时，这部分内容一般可结合具体教学环节体现，也可单独列出。