假如教学设计及反思,假如的教学反思

语文七年级上册第四单元教学教案

1、第三块：确定单元活动方案：教学步骤教师活动学生活动教后反思 1布置学生商定单元的活动主题及计划（活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题，如从四季中选取感兴趣的专题，收集各方面的材料，编制一期 “春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私语”等为主题的壁报或网页、组织一次散文朗诵会等。

2、说教材 老师们，我说课的题目是梁衡先生的散文《夏》。这篇文章选在苏教版七年级语文（上册）第四单元，是一篇自读文章。这个单元的教学目标是： 欣赏散文优美的.精辟的语言，体会课文表达的感情。 了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。 学会观察景物的特点，并作简单的描述。

3、人教版七年级语文上册教案 篇1 教学目标 ①反复朗读，感知内容，体会美 ②理清思路，揣摩词语，品味语言。 ③联系实际，广泛阅读，开阔视野。 教学重点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。 课前准备 古今中外写春的作品很多，课前布置 学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野， 拓展思路，增加知识积累。

初中语文教学反思万能简短

1、初中语文教学反思简短1 《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，是一首脍炙人口、情深意长的著名诗词。一程山水一程歌，一更风雪一更愁。纳兰性德在随扈东巡、去往山海关途中，写下了这首思乡之曲，成就千古名篇。纳兰性德是通过写景和叙事两个方面来倾诉自己的心声的。他在途中遭遇风雪，辗转难眠。

2、初中语文教学反思万能简短1 本学期我担任了初一年级3班和19班的语文教学工作。与初初三年级的教学相比，初一年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。

3、初中语文老师的教学反思1 本学期以来，语文教研组根据学校的教育教学计划，以培养高素质人才为目标，以提高教学质量为根本，以培养学生自主合作探究能力为主导，狠抓常规管理，全面贯彻教育方针，实施新课程教育，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，收到了较为明显的实效。

4、初中语文的课后教学反思1 反思教学中的教 北师大附中程翔老师习惯于每上完一节课就会一遍遍的重温教案备课，揣度教学过程中还有哪些地方需要改进。一堂课即使准备的再好，也会有不足之处，这就是所谓的智者千虑必有一失。语文教师的好课堂就是在不断打磨中炼成的。

《假如生活欺骗了你》语文教学设计

初中七年级语文《外国诗两首》教案范本一 第1课时《假如生活欺骗了你》 教学目标 有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。 品析诗歌语言，发挥想象，充分联想诗歌创设的意境。 理解诗歌中蕴含的哲理，培养积极乐观的人生态度。

《假如生活欺骗了你》的原文以简洁有力的诗句，传达了对生活的乐观态度与对未来的憧憬。诗中提到“假如生活欺骗了你”，无需悲伤，应保持冷静，相信快乐终将到来。诗中强调心向未来，即使现在充满忧郁，一切终将过去，过去的事将成为温暖的回忆。

教学过程：（一）导入新课 由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争？让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。

诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的.心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

普希金的《假如生活欺骗了你》是一篇略读课文，是一首没有华丽语言，没有曲折情节的诗歌。教学这篇课文认为比较成功的地方有：学生能有感情的朗读这首诗歌，大部分学生能熟读成诵。并能领悟到诗人在诗中阐明的人生态度，而且说得很到位，这是我没想到的。

假如生活欺骗了你原文、教学设计及测试题

《假如生活欺骗了你》的原文以简洁有力的诗句，传达了对生活的乐观态度与对未来的憧憬。诗中提到“假如生活欺骗了你”，无需悲伤，应保持冷静，相信快乐终将到来。诗中强调心向未来，即使现在充满忧郁，一切终将过去，过去的事将成为温暖的回忆。

原文的魅力 普希金的诗篇《假如生活欺骗了你》是一首充满哲理的佳作，人教版教师之家精心整理了这首诗的原文，让我们一同沉浸其中，感受诗人的深刻洞察与人生教诲。教学设计 1课时的教学设计，旨在引导学生深入理解这首诗的内涵。

诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的.心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

原因是“假如生活欺骗了你”……不幸，古往今来，谁不曾被生活蒙蔽过呢？认识生活是那么容易吗？而人是个永远的矛盾体，社会人生又常常是另一个迷。历尽创伤，伤痕累累……谜底揭开，我们看见了世界的真相。

三下《争吵》优秀教学设计

教学中，一要尊重学生的个性化理解，学生只要能结合课文实际发表自己的看法，都是可以的；二要引导学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑；三是在学生交流自己的争吵经历时，教师要注意对学生进行适时指导。 师总结谈话：这堂课，同学们都学得很认真。

教学目标 阅读分析第二～四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。教学重点、难点 了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

教案留空的原则。传统的教学设计要求教师从教学目标到教学重点、难点、教学时数、步骤一一作好周密。详细的设计，这固然是一种极为负责任的做法，但在新课程的要求下，这也是一种未能充分考虑学生个人阅读体验的做法。

幼儿园中班语言的教学设计 篇1 设计意图： 现在的孩子大多是独生子女，家里比较娇惯，表现出的心理特征是自我为中心，缺乏互相谦让、互相关心的良好品德，与人相处、协商、合作的能力较差。而《小羊过桥》这个故事形象生动，富有很强的教育性，故事情节、角色对话通俗易懂，幼儿比较容易接受。

前者是“有形教案”；后者是“无形教案”；前者是“显性备课”、后者是“隐性备课”；前者是“备课于书”、后者是“备课于心”。走出写教案的误区误区之一：写教案=备课；误区之二：教案越详细越好；误区之三：教案可有可无。